初一语文诗词学案_初一上语文课外古诗词教案

七年级数理化创新班教学方案

课题：阅读理解与诗歌鉴赏

一、教学目标

1. 理解杜甫诗歌的典型风格和艺术特色；
2. 学习分层练习法，提高学生独立分析诗歌的能力；
3. 掌握常见诗体（如七言律诗）的基本结构与韵律规则；
4. 培养学生的批判性思维能力，增强诗歌鉴赏能力。

二、教学重点

1. 杜甫诗歌的典型风格和艺术特色；
2. 七言律诗的体裁特点及韵律规则；
3. 分层练习法在诗歌阅读中的应用。

三、教学难点

1. 建立正确的分层次练习训练机制；
2. 提高学生对杜甫诗歌的理解与鉴赏能力。

四、教学方法

1. 互动式分组讨论： 分组讨论诗歌中的意象与人物，激发学生的想象力；
2. 情景表演与诗剧： 通过模拟情景表演和诗歌剧表演，增强课堂趣味性；
3. 分层练习： 根据学生层次进行分层练习，培养学生的自主学习能力。

五、教学时间

1. 预计两节课（各1课时）。

六、课前准备

1. 每组学生分发《杜甫诗选》和相关资料；
2. 确保每个学生熟悉七言律诗的体裁特点与韵律规则。

七、教学活动

一、课前分层预习

• 将《杜甫诗选》中的经典诗歌分发给各组学生，要求学生先观察其意象与人物，初步建立预习目标。

二、互动式分组讨论

1. 第一环节：引入语境（10分钟）
2. 提问：
   （1）杜甫的《七绝·送别》展现了什么样的精神风貌？
   （2）这首诗的特点是什么？

3. 组织学生分成小组，进行分层讨论。

4. 第二环节：意象与人物分析（15分钟）

5. 提问：
   （1）诗歌中的“寒”、“霜”、“雪”等词汇有哪些象征意义？
   （2）诗人如何通过这些意象传达自己的情感？
6. 组织学生小组讨论，教师引导点明主题。

三、分层练习（15分钟）

• 第一环节：情景表演（60秒）
• 每组学生以小组为单位进行诗歌朗诵或表演，展示其理解与情感。
• 第二环节：诗剧表演（2分钟）
• 学生分组表演，通过分层练习法，增强课堂趣味性。

四、总结提升（5分钟）

1. 总结：
2. 杜甫诗歌的语言优美、意境深远；
3. 六句诗中的“聚散”象征人生际遇的变迁与命运转折。
4. 思考题：
   （1）杜甫诗歌的特点是什么？
   （2）这首诗为什么被称为“雪中送君？”

八、教学反思

本节课通过互动式分组讨论和情景表演相结合的教学方法，成功地完成了课目的要求。学生在分层练习中的积极回应，展现了较高的学习兴趣和参与度。同时，教师通过引导性问题，激发了学生的思考能力和批判性思维。但在后续教学中，可以增加更多互动活动的环节，如诗歌朗诵比赛或小组讨论题，进一步提升学生的理解和欣赏能力。

文章改写

1. 主题：这首词描绘了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。

2. 写作特色：扣“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”。

第1-8句
送别前（八月飞雪苦寒图）
第9-14句 饯别时（军营饯别奇寒图）
第15-16句 临别时（东门惜别惆怅图）
第17-18句 送别后（雪地伫立思乡图）

合作案

一、阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成8-10题。

西江月

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

1. 关于这首词说法正确的一项是（ ）

A. 这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B. “西江月”是词的题目。
C. “惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”，而是说“鹊”“蝉”“惊”“鸣”。
D. “见”，读“jiàn”，“见到”的意思。

1. 词中以_____写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。

2. 从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的______ 留起了词人的愉快心境。

二、语言运用

在阅读活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种？请以一本相应的书，能结合所认同的观点进行简要阐述你的观点。（50字以内）

A. 读经典的书，就发现了世界的入口。
B. 读流行的书，就走在了时代的前列。
C. 读实用的书，就架设了生活的桥梁。

解析：