朱自清《春》教学反思（春朱自清第一课时教学反思）

朱自清《春》语文教学反思

一、课程改革背景

在素质教育的今天，新课程标准的理念已经深入人心。朱自清先生的《春》一文是一篇抒情诗，一幅风景画，也是一曲赞歌，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。然而，传统的语文课堂往往过于注重语文工具性，而忽视了对其人文性的挖掘和培养。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，并通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完第二课后，听取了同事的意见，综合总结了一下。

二、教学活动安排

1. 教学设计思路

（1）教学设计清晰，设计的问题符合七(5)班的学情，教师语言清晰简洁。 （2）能体现本文的重点难点教学，并顺利达成了教学目标。 （3）是一节有质量的课堂，学生理解课文、品味语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极为难得的。

2. 教学活动安排

（1）品读“春风图”、“春雨图”等部分：在品读文句时，通过具体的事例，帮助学生更好地理解作者的情感表达。例如，通过具体的个人经历或日常现象来丰富学生的感受。 （2）运用修辞、比喻、拟人等方法：如将“春风化雨”比喻为“春风化水”，将人物的动作转化为外物的感受（如“细看”、“细听”），运用排比的修辞手法，使语言更具感染力。 （3）调动人体的各种感官描写景物的方法：通过具体的视觉、听觉和触觉感受，帮助学生更好地体味春天的美景。例如，通过具体的视觉描写（如“红粉笔”、“嫩芽”、“春风拂面”），并通过具体的动作描述（如“小燕子掠过天际”）来调动学生的感官体验。

三、师生互动

1. 教与学的互动

在课堂上，教师不再是知识的传授者，而是以一种平等、友好的态度，鼓励学生参与学习。例如，在品读文句时，让学生先独立思考，再小组讨论交流，最后汇报分享。这种“对话”式的教学方式，既培养了学生的自主学习能力，也激发了他们的创造力和想象力。

2. 生生互动

在课堂上，学生通过角色扮演、小组讨论等形式，充分展现了人文性的特点。例如，在讨论“春风图”时，一个同学描述春天的景象，另一个同学补充细节，最后两个同学互相评价，从而深化了主题。这种互动方式，既活跃了课堂气氛，也增强了学生的团队精神和自信心。

四、存在的问题

（1）关注的学生群体集中在优等生上：虽然我在教学设计时注重各层次学生的发展需求，但个别优等生的参与度较高，而对中等生及差等生的关注不够到位。因此，在今后的教学中需要更加注意学生的整体发展，做到因材施教。 （2）在品读“春风图”、“春雨图”等部分时，时间安排不够合理：虽然我尽量设计了具体的例证，但部分环节的拓展力度不够，导致课堂内容没有得到充分的展开。因此，在今后的教学中需要更加注重每个教学点的具体落实和深度挖掘。 （3）在板书设计上存在不足：我的板书有些地方不够清晰，字体也不够端正有力，这在以后的教学中需要注意加强。

五、改进措施

1. 强化学生的主体地位：通过多样的互动形式，让学生更积极地参与学习过程。例如，在品读文句时，设计如“你来说说”这样的环节，让学生表达自己的理解，增强自信心和成就感。
2. 优化教学资源：根据学生的需求，设计不同的例证和活动。例如，对中等生可以提供一些基础性的语言练习，对差等生则可以加入一些更复杂的情境拓展。
3. 加强家校合作：在教学反思中，可以向家长反馈部分的不足之处，并与他们共同探讨改进的方向，比如如何更好地关注学生的整体发展和兴趣。

六、总结

通过此次的教学反思，我深刻认识到语文课程改革的重要性，也认识到教师在教学中的主导作用。在今后的教学中，我将更加注重以下几点： 1. 突出人文性：将语文工具性和人文性的双重功能充分展现出来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 2. 关注差异：因材施教，针对不同层次的学生设计不同的教学活动和练习，保证每个学生都能有所收获。 3. 强化互动：通过生生互动、角色扮演等方式，激发学生的参与热情，培养他们的团队精神和创新能力。

总之，语文课程改革需要教师的智慧和勇气。作为一名教师，在今后的教学中，我会继续保持一种开放的心态，不断反思自己的教学实践，努力提升自己的专业素养和课堂教学水平。

• 教师轻松了，学生快乐了，可是学生的收获也就微乎其微。

  因此，我认识到：要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

  三、独立思考为主合作学习为辅。

  合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。而我也经常立将合作讨论当作学生活动的形式，不管内容有无讨论的必要，有时甚至一节课讨论到底。在合作学习中，课堂上经常出现以下场面：

  1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。

  2、小组中的每个学生都热烈地发言，可是却不能解决实际问题。

  以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思考能力，让合作学习流于形式，收效甚微。

  因此，我领会到：

  衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能（善于倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，根据学生的特点进行分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐。

  合作时，要求他们认真仔细地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要倡导在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强与他生的交流，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

  朱自清《春》教学反思 篇10

  《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。今天在初一（1）班和初一（2）班按个人设计上了这堂课，感受颇深。

  在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。

  从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种能力来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课；二是背读课。意在使学生学有所得。得到一种能力，得到一种欣赏文学的方法。

  在教学过程中，也发现了在起初的教学设计中的一些问题：

  1、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。

  2、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时一定要细心。

  3、品读活动中的理解活动，两个问题的设计偏难。