语文教案《b p m f》_屏幕翻译器

语文教案《b p m f》5：

教学目标：

1. 学会“b p m f”四个声母的读音，并正确发音；
2. 通过拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节，培养学生的听觉记忆能力；
3. 熟悉拼音中的书写规范，正确书写。

教学重难点：

1. 掌握“b p m f”四个声母的发音方法和书写规范。
2. 学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节的方法。

一、谈话导入

教师活动：

1. 导入：你们已经认识了韵母家族的6个朋友：“a”、“o”、“e”、“i”、“u”、“ü”。今天我们又来了四个新的朋友，你们愿意和他们一起玩吗？
2. 学生回答：愿意。
3. 教师引导学生回顾“a”的发音和书写。

二、学习“b”的音形

教师活动：

1. 复习提问：
2. 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）

3. 学会“b”这个字的读音。

4. 讲解发音方法：

5. 鼠 prematurely close two tongue’s lower teeth，hold the air tight, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.

6. 听广播里的“播”音较轻。

7. 示范书写：

8. 先写“丨”，再在上格的三分之一处起笔，到第三条线停笔。

9. 强调书写的规范性和正确性。

10. 学生操作：

11. 请学生在拼音本上按照教师指导完成“b”的书写的规范性练习。

12. 反馈评价：

13. 表现：书写正确；
14. 好的：书写准确，但有错别字；
15. 不好的：书写不清楚或错误。

三、学习“p”的音形

教师活动：

1. 复习提问：

2. 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）

3. 讲解发音方法：

4. “P”是发的“p”音，双唇闭合，把气憋住，再突然放松双唇。

5. 与“b”的不同之处在于双唇开口较大。

6. 示范书写：

7. 先在上格的三分之一处起笔，到第二条线停笔。

8. 注意书写的规范性和正确性。

9. 学生操作：

10. 学生在拼音本上按照教师指导完成“p”的书写的规范性练习。

11. 反馈评价：

12. 表现：书写正确；
13. 好的：书写准确，但有错别字；
14. 不好的：书写不清楚或错误。

四、教学活动

1. 活动一：“拼读‘b p m f’音节”

教师活动：

1. 引导学生提问：
2. 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）

3. 学习“b”的拼读方法，比“p”少两个音。

4. 指导书写步骤：

5. 鼠 prematurely close two lower teeth, hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.

6. 鼠 premature close two upper teeth，hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.

7. 学生操作：

8. 学生在拼音本上按照教师指导完成“b”的拼读练习。

9. 反馈评价：

10. 表现：正确；
11. 好的：书写准确，但有错别字；
12. 不好的：书写不清楚或错误。

2. 活动二：“拼读‘p’音节”

教师活动：

1. 引导学生提问：
2. 这些人正在做什么？（图上的小朋友在干什么？）

3. 学习“p”的拼读方法，比“b”少一个音。

4. 指导书写步骤：

5. 鼠 premature close two lower teeth, hold the air tightly, and then suddenly open it so that the air flows out of both sides of the double tongue.

6. 学生操作：

7. 学生在拼音本上按照教师指导完成“p”的拼读练习。

8. 反馈评价：

9. 表现：正确；
10. 好的：书写准确，但有错别字；
11. 不好的：书写不清楚或错误。

3. 教育活动：“拼读‘b p m f’音节”

1. 学生分组活动：

2. 学生们分成“b”和“ā”两个组，“p”和“ao”两个组，进行“拼一拼”的游戏。

3. 教师讲解：

4. 例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼；

5. pao是由谁和谁组成的，请手持“p”和“ao”的学生跑出来拼一拼。

6. 学生操作：

7. 学生按照教师指导完成拼读练习，并在拼音本上写出汉字的字头。

8. 反馈评价：

9. 表现：正确；
10. 好的：书写准确，但有错别字；
11. 不好的：书写不清楚或错误。

五、板书设计

b p m f

（板书“b”的拼读方法和结果）

通过这节课的学习，学生不仅能够正确发音“b p m f”四个声母，并且掌握了拼读这些音节的方法。

课堂安排：《学习拼音 b p m f》教学计划

一、教学目标

通过本节课的学习，学生能够掌握声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼读的基本规则和发音方法，并会书写相应的拼音。

二、教学内容

1. 复习： 学生能回忆已学过的单韵母发音规则。
2. 导入新课： 引导学生发现声母与韵母交朋友，学习拼读拼音的“拼音”。
3. **学习声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼：
4. 学习b、p、m、f的发音规则。
5. 观察拼图和字母游戏，巩固拼音发音方法。
6. 巩固练习： 通过听写和读音活动，强化声母与单韵母的拼音拼读能力。

三、教学过程

第一课时

1. 复习：
2. 学生回顾已学过的单韵母发音规则。
3. 听音抽取卡片（如“火柴盒里的字母”）。

4. 回答带调拼音的儿歌。

5. 导入新课：

6. 引导学生发现：“b、p、m、f”是声母，“a、i、u”是韵母，拼起来叫“拼音”。今天我们开始学习拼音。

7. 学习声母b、p、m、f与单韵母的拼音拼读规则：

8. 通过插图和卡片展示发音规则：

   • b：1竖 上半圆 → 大约像“广播”。
   • p：1竖向下 → 像“泼水”。
   • m：3笔全部写在中格 → 像“门洞”。
   • f：2竖加双圈 → 像“拐杖”。

9. **拼图游戏：

10. 观察拼图和字母游戏，尝试拼读如“bāi、pǐ、mǐ、fǐ”的拼音。

11. **巩固练习：

    • 学生在书上完成带调的单韵母卡片。
    • 回答带调拼音的儿歌并齐读。

第二课时

1. 复习：

2. 学生回顾“b、p、m、f”和“a、i、u”的发音规则。

3. **导入新课：

4. 引导学生发现：“b、p、m、f”是声母，“a、i、u”是韵母，拼起来叫“拼音”。

5. **学习三个单韵母的发音规则：

6. a：1竖加双圈 → 像“火柴盒”，读作“a”的拼音。
7. i：2竖 上半圆 → 像“三角旗”，读作“i”的拼音。

8. u：1竖加下部分，两笔写在下面的格里（见附图）。

9. **拼图游戏：

10. 观察拼图和字母游戏，尝试拼读如“bǎi、pī、mī”。

11. **巩固练习：

    • 学生在书上完成带调的单韵母卡片。
    • 回答带调拼音的儿歌并齐读。

四、教学回顾

1. 学生能熟练掌握声母b、p、m、f与单韵母a、i、u相拼的规则。
2. 能准确读出带调的拼音并回答带调儿歌。

五、教学反思

• 通过这一节课，学生掌握了简单的拼音拼读规则，为接下来的学习打下基础。