游山西村教学设计（游山西村教学设计一等奖）

教学设计：《游山西村》的教学思路与实施策略

一、教学目标

1. 知识与技能：
2. 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗歌人的思想感情。

3. 通过背诵和默写古诗，提升对苏轼诗词的理解能力和 recall能力。

4. 过程与方法：

5. 灵活运用多种阅读、分析和表演方法（如朗读、思考、讨论等），提高学习效果。

6. 引导学生感受诗歌中的哲理思想，培养联系生活的能力。

7. 情感态度与价值观：

8. 通过诗歌中的积极情感和简洁优美的语言，激发学生对古诗词的兴趣，增强文学素养。

二、教学重难点

1. 重点：理解苏轼诗中蕴含的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
2. 难点：感悟诗歌中深含的人生态度和对自然风光的热爱之情。

三、教学思路

第一课时：谈话导入、揭示课题

1. 引入环节：
2. 展示庐山的挂图，问学生看到什么。

3. 强调“放所思”，激发学生的爱国情怀和诗歌创作的愿望。

4. 揭示课题：

5. 教师板书《游山西村》，提出问题：“这诗讲了什么呢？”

6. 引出苏轼在庐山的诗句，点明主题。

7. 教师引导：

8. 提问：这首诗是苏轼写的吗？是什么作品？
9. 组织学生讨论诗歌的情感和表达方式。

第二课时：解诗题、理解诗情

1. 朗读诗作：
2. 通过师生互动，帮助学生回忆前文的诗句，明确主题。

3. 尝试背诵诗句，教师个别指导。

4. 分析诗歌结构：

5. 请学生提出疑问：“如何描绘山西村？又有哪些意象？”

6. 引导学生思考诗中用以表现山西村景色和村民活动的画面。

7. 情感表达：

8. 教师引导学生体会“农家热情待客，山重水复疑无路”的哲理。

9. 展示苏轼豁达的人生态度，启发学生的爱国情怀。

10. 互动环节：

11. 问题讨论：为什么诗人要先写“农家”，再写“山重”？
12. 让学生表达自己的看法和感受。

第三课时：抓字眼、明确意境

1. 理解“莫笑？”这句话的深意：

2. 教师引导学生分析“莫笑”的含义，并联系实际生活，比如表达对他人不尊重的态度。

3. 具体描述景色和活动：

4. 请学生逐一朗读诗句，重点抓住关键词：“足”、“鸡”，以及“腊酒浑”、“肉足”等意象。

5. 教师引导学生想象山西村的美景和村民的生活场景。

6. 引发联想：

7. 让学生联系自己的生活经验，“农家”象征着家乡的美，而“山重水复”则象征着面对困难后的美好。

第四课时：多诵读、悟诗情

1. 背诵古诗：
2. 请学生分组背诵《游山西村》，教师个别指导。

3. 考查学生的 recall 和理解情况。

4. 分析诗歌的情感表达：

5. 教师引导学生思考：这首诗表达了什么样的情感？如何体现对自然山水的热爱？

6. 展示苏轼“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

7. 鼓励背诵：

8. 提供机会让学生在背诵的同时联系生活，比如表达自己对山河的喜爱。

第五课时：课堂作业、巩固理解

1. 背诵练习：
2. 请学生分组背诵《游山西村》，教师个别指导。

3. 考查学生的 recall 和理解情况。

4. 完成作业：

5. 提供与诗歌相关的阅读材料或诗词，让学生进一步理解诗句的意义。

6. 总结反思：

7. 教师引导学生总结这首诗的核心思想和苏轼的爱国情怀。

四、教学实施策略

1. 互动性教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的参与度。
2. 情感化教学：将诗歌中的哲理思想与学生的生活经验联系起来，增强学习的趣味性和感染力。
3. 形式多样的练习：结合朗读、背诵、讨论等多种教学方法，提升学生的理解能力和 recall效果。

五、课堂总结

1. 教师总结：
2. 回顾苏轼“农家热情待客，山重水复疑无路”的哲理思想，并联系现实生活。
3. 学生表达：
4. 请学生分享自己的感受和体会，鼓励大家珍惜当下的美好时光。

六、课后反思

通过这节课的教学设计，我深刻感受到古诗的教学需要结合学生的兴趣和学习习惯，引导他们从简单的读写到深入理解，最终体会诗歌中的深意。未来可以进一步优化教学环节，增加互动和讨论，激发学生的学习兴趣和热情。

《游山西村》教学设计

一、教学目标

1. 知识与能力
2. 学习本课四个生字：豚、疑。
3. 理解《游山西村》这首古诗的大意，感受山民的淳朴好客和对生活的热情。
4. 过程与方法
5. 通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴与热情以及人生哲理。
6. 情感态度与价值观
7. 感受山西村村小的宁静美好，体会到诗歌中“山重水复，柳暗花明又一村”这种人生的智慧。

二、教学重难点

1. 重点
2. 善于品读重点词，感受村民的淳朴好客。
3. 通过《游山西村》这首诗了解人生哲理：面对困顿时要乐观豁达，勇于开拓。
4. 难点
5. 理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗意与哲理。

三、教学过程

1. 导入新课
2. 教师介绍《游山西村》诗作背景：宋代诗人陆游去小山村游玩，留下千古绝唱。

3. 导入：同学们，今天我们就一起来学习《游山西村》，感受一下这首古诗的意境和哲理。

4. 初读感知

5. 教师示范朗读，要求学生听准生字词，并停顿。

6. 学生自由朗读，解决生字词。

7. 深入研读

8. 收获一：村民的淳朴好客
   1. 回忆：诗中“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”是什么意思？村民热情好客的情景体现在哪里？
   2. 鼓励学生用自己的话表达：“山民招待客人时的情景，包含了村民对诗歌作者的深厚情谊。”

9. 收获二：人生哲理

   1. 回忆：诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是什么哲理？
   2. 感叹自己困顿时的迷茫，但人生的真谛在于乐观豁达，勇于开拓。
   3. 鼓励学生结合自己的生活，谈谈感受和感悟：
   4. “人生若nes，何不举 Exit？难处不必怕。”

10. 巩固提高

11. 活动一：诗歌理解
    • 带来或查阅相关资料，分组讨论诗句的含义。
    • 每组分享研究成果，教师重点讲解“疑无路”的哲理思考。

12. 活动二：创作练习

    • 尝试用彩笔或绘画工具绘制山西村的景象和村民的生活场景，并写一写自己的感受。

13. 总结作业

14. 作业设计：
    • 将这首诗背给家长听，然后分享对诗歌的理解与感悟。
    • 题为“陆游小档案”，内容包括作者生年、代表作品等。
15. 教师鼓励学生设计自己的记录单，并选择感兴趣的部分进行创作。

四、板书设计

``` 一、导入 1. 介绍诗作背景：陆游去小山村游玩，留下千古绝唱《山重水复疑无路》
2. 导入问题：你有什么感受？

二、理解大意 1. 回读诗文，逐句理解
2. 结合生活，感受村民的淳朴与热情

三、感悟哲理 1. 理解“山重水复”与“柳暗花明”的哲理思考
2. 联想自己的人生经历与感悟

四、背诵练习
1. 挑战性朗读，体会诗意表达
```

教学设计说明： - 突出主题：通过朗读和讨论，让学生感受村民的淳朴好客与人生哲理。
- 活动丰富：分组创作、板书巩固，提升课堂互动性和趣味性。
- 情感价值：通过诗歌理解，激发学生对生活真谛的理解与热爱。