小数加减法教学设计_小数加减法教学设计一等奖

小数加减法教学方案

一、教学内容

教科书第95页“购物问题”和第106页例1、例2。

二、教学目标

1. 在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加减法计算方法的过程。
2. 会笔算小数进位加法和退位减法。
3. 感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。

三、教学预设

一、问题情境

1. 教师提问：同学们，你知道大家都常买东西的经历吗？说一说你们自己买过什么物品？
2. 学生举例（如红红想买毛线帽子和手套等），教师引导学生选择自己喜欢的物品进行计算。

二、小数加法

1. 教学环节设计： - 教学情境： 学生选择喜欢的一顶帽子和一双手套，计算一共多少钱。 - 活动一：选择商品 - 教师：你选择了什么？需要多少钱？ - 生1：我想买毛线帽子和皮手套。毛线帽子是12.55元，皮手套是5.65元。 - 师：那我们一起来计算一共多少钱？

活动二：计算过程 - 学生计算时遇到的问题： - 小数点对齐是否正确？ - 百分位上是否有进位或退位？

• 教师板书竖式计算： ``` 12.55
• 5.65

师：百位上是0，向十分位进1； 十分位上5 6=11，再进1等于12，向整数部分进1。 结果：18.20元？ ```

• 交流与反馈：
• 生1：对啊，那我算的是正确的。

教师总结： 在计算小数加法时，关键是要正确地对齐小数点，从右到左依次进行计算。

二、进位加法

1. 教学环节设计： - 教学情境： 教师提出问题：“我们家这个月水费比天然气费少付多少钱？” - 活动一：信息收集 - 学生通过观察商品图，找到水和天然气的单价。 - 活动二：计算过程 - 生1：水费24.83元，天然气费51.60元。两者相减是多少？ - 师：那我们来尝试竖式计算。

活动三：竖式书写与计算 ``` 51.60 - 24.83

``` - 学生参与计算时遇到的问题： - 大数的对齐是否正确？ - 百分位上的0是否有问题？

• 教师板书竖式计算： ``` 51.60
• 24.83

师：百分位上0减3不够，向十分位借1，变成10，再减3等于7。 十分位上6变为5，5减8不够，向整数部分借1，变成15，再减8等于7。 整数部分：51-24=27 结果：26.77元？ ```

三、退位减法

1. 教学环节设计： - 教学情境： 教师提出问题：“我们家这个月共付多少钱？” - 活动一：信息收集与计算 - 学生根据购物记录，选择喜欢的一顶帽子和一双手套。 - 生1：我想买皮帽子45.8元，手套10.35元。这些加起来是多少？ - 活动二：竖式书写与计算 ``` 45.80 10.35

``` - 学生参与计算时遇到的问题： - 小数点对齐是否正确？ - 十分位上的8减去3是否需要退位？

• 教师板书竖式计算： ``` 45.80 10.35

师：百分位上0减5不够，向十分位借1，变成10，再减5等于5。 十分位上8变为7，7减3等于4。 整数部分：45-10=35 结果：56.15元？ ```

四、练习与总结

1. 练习环节： - 计算小数进位加法和退位减法，通过独立完成或者小组合作完成。 - 指名学生展示计算过程，并集体校对。

2. 教师总结： - 小数加减法的计算方法是怎样的？ - 在进行小数加减法时要注意什么？

四、板书设计

```plaintext 进位加法： 51.60
24.83

26.77

退位减法： 45.80 10.35

56.15 ```

五、教学反思

通过这节课的学习，学生能够熟练地进行小数进位加法和退位减法的计算，并在实际生活中应用。教师也注重了学生的自主学习过程和解决问题的能力培养。

小数加减法教学设计1

教学目标： 使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

教学重点： 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。

教学难点： 如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐的问题。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1. 课件展示文具货架主题图。
2. 师问：“同学们，这是我们数学乐园的商店吗？”学生自由回答。

3. 师引导：今天老师带我们去数学乐园的商店看看吧！（生自由谈）

4. 引入问题。

5. 师问：“现在让我们看看这幅图能给我们提供哪些数学问题呢？”
   • ①一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
   • ②有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？

二、探究算理以及方法

1. 师提问：
2. 师问：“同学们，你们能解决这两个问题吗？”

3. 学生独立思考后回答。

4. 学生板演例题。

5. 课件展示例题：“一个书包7元8角，一支钢笔5元6角；橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱？”
6. 师板演：7元8角 = 7.8元，5元6角 = 5.6元。
   • ① 7.8 5.6 = 13.4 元；
   • ② 0.8 - 0.6 = 0.2 元。
7. 师引导学生：小数计算对齐数位这么重要，对吗？

三、归纳总结，反思提升

1. 师总结：

2. 在小数加减法中，我们要注意：

   • 小数点要对齐；
   • 从最低位开始计算，进位或借位都要注意。

3. 课件展示购物单。

4. 师提问：“同学们，我们在购物单上看到了什么呢？”
5. 学生回答后，师布置购物单上的实际应用练习：
   • （学生独立完成购买单，老师巡视，及时帮助）

四、课堂作业：

1. 课件展示购物单：
2. 纸箱1：6元8角
3. 纸箱2：5元3角
4. 纸箱3：4元7角
5. 师引导：“买纸箱2和纸箱3一共多少钱？”
6. 学生独立计算后，回答并板演。

板书设计：

``` 简单的小数加减法

0.8 0.6 = 1.4（元）
1.2 - 0.6 = 0.6（元） ```

教学反思： 通过这节课的复习，学生能够正确列竖式计算一位小数的加减法，并理解对齐小数点的重要性。同时，他们在实际应用购物单上的问题练习中，也巩固了这些知识。课后可以布置一些类似的购物单练习，让学生进一步巩固所学内容。

《小数加减法》数学教学设计

一、课题

计算上有什么简便运算？

二、教学目标

1. 认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算，探索一些简单的规律。
2. 探索数字的产生过程，了解人类计算工具的发展史，激发对数学的兴趣。
3. 通过练习掌握整数加减法运算定律在小数中的应用，增强优化意识。

三、教学重难点

• 认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进行整数、小数的四则运算。
• 探索数字的产生过程，发现一些简单的规律。

四、课前准备

1. 多媒体展台
2. 计算器（每人一台）
3. 教学时所需的手册或资料

五、教学过程

1、谈话导入，揭示课题 - 提出问题：你到广润发了吗？那里每天有很多顾客，特别是节假日，那也是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么呢？ - 引出主题：今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。

2、认识计算器 - 介绍计算器的最常用一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。 - 讲述计算器的历史发展过程，激发兴趣。

3、用计算器计算 - 教学例4：李芸一共用了多少元？ - 学生按出买铅笔的钱数后计算结果是否正确，并提出质疑。 - 鼓励学生举手回答问题。 - 完成练习九第1题：用计算器计算小明开学缴费后的余额，让学生明确计算每次收支后余额的方法。

4、比一比谁算得最快 - 学生用计算器计算出一组题目，观察发现规律并总结结论。

5、布置作业 - 完成练习九第7题：用计算器进行数字的乘法运算，验证规律是否正确。

六、全课总结

今天的这节课我们学习了什么？有什么收获呢？ - 学生回答，老师给予鼓励和引导。

教学得与失： 1. 本节课通过实际情境引入计算问题，激发学生兴趣。 2. 计算器的使用是新知识，需要逐步掌握操作步骤。 3. 探索规律时，要注重数学原理的理解，而非仅停留在操作层面。