你是人间四月天教学设计（你是人间四月天教案两课时）

教学设计：林徽因：你是我家的诗

课时1：四月天：诗意的回忆与解读

【知识与技能】

1. 培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌内涵。
2. 感受诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。

【过程与方法】

活动1：新诗引入

• 引入林徽因的形象和背景介绍。
• 朗读诗歌《我是你》，激发学生兴趣并了解诗歌的整体结构。

活动2：阅读练习

• 学生分组阅读 poem,4句
• 每人完成：
• 总结诗的结构与意象
• 写下诗歌中的比喻和象征意义

活动3：人物联想

• 分组讨论林徽因的形象特点（如优雅、风韵、思想开放等）
• 讨论诗歌中与林徽因形象相关的意象（如“你”、“四月天”、“春风”等）

活动4：情感表达

• 学生围绕诗歌中的情感（幽默机智、优雅迷人的气质）展开讨论
• 分组创作简单的诗作，表达自己的情感

【情感与态度与价值观】

1. 理解林徽因的形象特点及其文学成就。
2. 感受诗歌的深意，理解她作为中国文艺家的重要贡献。

板书设计：四月天：诗意的回忆

| 节 | 内容 | |---|------| | 1 | 四句诗的基本结构与韵脚（徐志摩诗为“凝重轻柔”的韵律） |
| 2 | 光润温润：“你”是人间四月天，春天的第一场雨 |
| 3 | 雨后，“你”的新气象：花开燕语，百花绽放 |
| 4 | 她的温柔气质与优雅风度：春风拂面，风和日丽 |
| 5 | 林徽因的历史地位：传统诗人的、文学家、建筑学家 |

作业设计：阅读练习

1. 理解题型：
2. 轻松题型：填写“婷婷”、“鲜妍”，并举例说明。

3. 思考题型：完成诗歌中的比喻和象征意义分析。

4. 积累词汇： 请学生将以下词语补充完整或修改：

5. 鲜妍(xì yán) ——
6. 冠冕(guān miǎn) ——

教学反思

1. 亮点：
2. 教学内容涵盖了诗歌的整体结构、情感表达和文学手法。

3. 朗读环节与板书设计有效衔接，便于学生理解和欣赏。

4. 不足：

5. 对板书设计的详细说明还需进一步完善。

6. 学生在理解诗意方面仍需进一步深化分析。

7. 改进方向：

8. 在对比手法的应用上，增加更多具体例子和解释。
9. 优化互动环节，促进学生更深入的参与与思考。

总结

这门语文课程通过林徽因的一首诗，帮助学生理解她的形象、背景及其文学成就。接下来的课时将进一步探讨诗歌中的情感表达和写作技巧，为后续的学习打下坚实的基础。

《林徽因诗文集》第一篇：《你是人间四月天》教学设计

教学目标

1. 通过朗读诗歌，感受对新生命的喜悦与赞美；
2. 分析“你”的特点，了解作者的笔触与情感表达；
3. 提升学生的爱国情怀和对母亲的敬爱之情。

教学过程

一、乐曲导入，初步感知

1. 音乐引入
2. 播放李宇春演唱的《经典咏流传》片段，让学生分享对歌曲的感受。

3. 师生共同总结：这首是一首温暖的歌，歌词来自林徽因的诗。

4. 小结引题

5. 教师引导学生思考：孩子降临，意味着什么？我们去林徽因的诗中寻找答案。

二、知人论世，理清作者及背景

1. 介绍作者
2. 学生分享自己预习时查阅的信息（如林徽因的美丽、她的才情和成就）。

3. 教师补充：林徽因一生传奇，她的美貌、才情、成就都曾经照亮一个时代，被胡适誉为“中国一代才女”。

4. 诗歌背景

5. 小结
   作者是母亲，为新生命的爱的赞颂。

三、读中感悟，体会感情

1. 学生自由朗读

2. 集体朗读整首诗，完成以下问题：

   • 这是一首怎样的诗？
   • 形成的情感基调舒缓或温暖？

3. 小组讨论

4. 小组内交流感受，讨论诗歌的情感和作者的笔触特点。

5. 教师示范

6. 教师配乐读诗，学生举手表明需要帮助，负责点评的同学认真聆听。
7. 同时引导学生总结诗歌的情感基调：温暖、喜悦与赞美。

四、拓展提升，体会诗意

1. 自由展示朗读作品

2. 学生以小组为单位，相互交流自己小组成员的初读情况，并自我评价。

3. 教师示范

4. 教师配乐读诗歌，学生观察重点句子：“四月天”——暖、万物复苏。引导学生理解“你”的形象：柔和、温润、生机。

5. 情感表达

6. 以组为单位完成以下问题：
   • “你是人间的四月天”，表达了什么样的感情？
   • 这首诗的情感基调如何？从表面到深层，是什么感受？

五、教师示范，引导提升

1. 教师配乐读诗

2. 教师配乐读诗歌，学生认真聆听，纠正自己的朗读。

3. 师生互动

4. 教师提问：你听出了什么？是希望还是赞美？
5. 学生自由发言，分享自己的感受。

六、人教（部编版）九年级上册锦江中学腾峥鸣