《郭沫若诗》教学设计_郭沫若高中现代诗歌讲解

《郭沫若诗两首》教学设计范文

教学目标 ：

1． 理解诗歌所表达的感情，领悟诗歌的主旨

2． 欣赏诗歌奇妙的想象，并能在阅读诗歌时展开自己的想象

3． 能有感情地朗读和背诵诗歌

教学理念：

1． 加强对诵读的指导

2． 引导学生读中悟情，抓住诗魂

3． 要培养学生的想象能力

重点难点：

1． 加强朗读指导

2． 领悟诗歌主旨

3． 培养想象力

教学方法

朗读领悟法学习《天上的街市》，比较阅读法学习《静夜》

课时安排：一课时

教学过程 ：

学习《天上的街市》

一、 导入

同学们，每当繁星闪烁或明月高挂的夜晚，我总爱仰望星空，产生无限的遐想。我多想摘一颗最美的星星送给你们。今天我终于有一件礼物可以送给大家了。（出示星空图）喜不喜欢？（喜欢）是啊，我们不能摘到星星，但我们有飞扬的思绪，有丰富的想象。大诗人郭沫若用他奇特的想象，写成了《天上的街市》，今天，让我们插上想象的翅膀，飞进郭沫若的《天上的街市》。

二、 初读

1． 学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。

2． 听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。

3． 归纳朗读要求

1） 节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

2） 把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

三、 美美地读（有感情地读）

同学们根据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。

1． 再次自读

2． 指导朗读、并评点齐读、

3． 师评点

4． 师读

四、细细地品

同学们在美读的过程中，是否感觉到这首诗写得很美？那么你最喜欢这首诗的哪些地方？为什么？小组交流后、自由发言。

第一节：描写了美丽的夜景，

（1）作者最先看到的是什么景物？

明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。

（2）为什么会有这种联想？

明确：因为它们有相似点。

（3）街灯点，明星闪，点和闪能否互换？

明确：不能，点暗示天上有人在点灯。

第二节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。

（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？

（2）两个定然能否改成是否？为什么？

第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）

第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）

这两节描写了牛郎、织女在天上过着幸福美好的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。

教师起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不长、、、、、、

（1）、诗中所写的和传说中的一样吗？

（2）、作者为什么要改写传说呢？

明确：不一样。表达作者对美好幸福生活的向往。分析这一点时，穿插介绍作者及诗歌的创作背景。

（3）、诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法呢？

明确：不存在。 想象。

教师讲述：同样是通过想象创造的故事，结局却截然不同。

小结：这首诗诗人通过两个神话般的'意象，给我们展示了富有浪漫色彩的诗的意境。那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？

五、归纳想象思路

街灯→ 明星 → 街市 → 物品 → 人 → 生活 向往幸福美好的生活

六、区别联想和想象

联想：是由眼前的事物想到与此相关或相似的另一事物的心理过程。

想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

七、联想和想象练习

仿句示例：天上的明星现了，好象点者无数的街灯

1、牵牛花开放了，

2、笼中的小鹦鹉，

3、月光照在地上，

4、我不在父母身边的时候。

八、比较阅读。学习《静夜》

1、背景简介

这首小诗写于诗人留学日本时期，这期间他曾两次回国，面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，面对茫茫的天河，诗人描绘了一个非常凄美的场面，鲛人在岸，对月流珠，其实是诗人在对月沉思。这是诗人对时代的哀伤、无奈、惆怅和思念祖国亲人的心灵投射。

2小组合作学习

看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处？

相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人最苦闷的时期。

内容： 题材：由现实的情景联想到天上传说中的人和事。

主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦，对光明未来的向往。

感情：都充满了恬静美好，而又淡淡的忧伤。

不同点：《天上的街市》更积极、乐观一些。

九、朗诵比赛

教学后记： 课堂气氛活跃，同学们积极参与的精神令人赞赏。教学内容很多，程度高的班级能圆满完成任务，程度差点的宜用两课时，但都能达到当堂背诵。