G1多技术融合教学的方法与策略个人提升总结（g3多技术融合环境下教学模式创新总结）

个人提升总结

在信息技术与学科融合教学中，多技术融合教学作为一种新型的教学模式，为学生提供了一种高效的学习方式。本总结主要围绕“G1多技术融合教学的方法与策略”展开，结合自身实际情况，对这一教学方法进行了深入研究和实践探索。

一、多技术融合教学的核心理念

多技术融合教学的目的是让学生在信息、技术与学科课程结构等多重维度进行整合，从而提升学生的信息获取能力、分析问题的能力以及协作意识。这种教学模式强调在教学中融入信息技术元素，帮助学生形成独立思考和自主学习的能力。

二、多技术融合教学的具体方法

1. 信息获取与加工能力培养
   在长方体、正方体特征的认识教学中，多技术融合媒体通过动态效果的营造（如实物抽象图形、动画效果突出重点），激发学生的兴趣。这种直观形象的方式不仅提高了学生的学习积极性，还帮助他们在自主探究中形成主动学习的习惯。

2. 逻辑思维与合作能力培养
   探究式教学模式强调学生在合作学习中的角色定位和任务分配。例如，在“如何优化作业设计”这一课题研究中，教师通过引导学生运用创新思维，帮助他们有效提升协作能力。

三、多技术融合教学的理论依据

1. 教育实践与理论结合
   基于建构主义学习理论，强调知识的主动获取和内化过程。多技术融合教学注重学生的自主体验，使他们在情境中真正理解和掌握课程内容。

2. 问题导向与探究性学习
   创设开放性的教学环境，鼓励学生通过提出问题、设计实验、解决问题等方式，提升学习能力。这种教学模式培养了学生的独立思考能力和创新意识。

四、具体实施策略

1. 情境创设
   在教学中注重创设激发兴趣的场景。例如，在“长方体的认识”教学中，通过多技术结合的方式展示几何图形，让学生在互动中自然地获得知识。

2. 问题引导
   在探索式学习活动中，教师提问引导学生思考，形成积极的学习氛围。例如，设计“如何验证长方体相对面面积相等”的问题，帮助学生明确探究方向。

3. 自主学习与合作交流
   教学设计中注重学生的自主参与，鼓励他们通过小组讨论、项目化学习等方式提升课堂效率。同时，营造开放的讨论平台，促进不同观点的碰撞和交流。

五、实施路径

1. 网络研修实践
   针对多技术融合教学这一专业能力点，选择“G1多技术融合教学的方法与策略”进行系统研修。通过观看视频资源、尝试案例教学等方式，提升自己的教学设计能力和应用技巧。

2. 校本研修与课堂实践
   利用校本培训机会参与专题研讨，并积极参与课堂教学实践。通过展示课例、点评会等形式，深入分析教学中存在的问题并提出优化方案。

3. 信息化工具运用
   引入PPT课件、思维导图等信息化工具，帮助学生更高效地组织信息和整理知识。例如，在“修饰文字”一课中，使用Word工具结合网络资源（如优秀案例）进行教学，促进学生自主学习与合作能力的培养。

六、总结

通过两年多的培训与实践，我对G1多技术融合教学的方法有了更深的理解。在多技术融合课堂中，我学会了如何将信息技术有机地融入学科教学，帮助学生形成独立思考和自主学习的能力。同时，在网络研修和校本研修中，我进一步提升了自身信息化教学工具运用能力，并掌握了在线教学的组织与管理方法。

接下来，我会继续在“G1多技术融合教学的方法与策略”这一领域深入探究，不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更有效的信息获取与知识构建工具。