《古诗》语文教案设计（《古诗》语文教案设计意图）

《古诗三首》语文教案设计
牧童
1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。
3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

二、教学重点：
能通过读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：
根据注释，弄懂三首诗的意思，想想诗句描绘的情景，并能正确，有感情地朗读。

四、教学过程：

（一）谈诗人导入，整体感知
1、导入：今天我们要来认识一位诗人（板书：吕岩）。吕岩，我们与其很陌生；但老师说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻其大名；相信吗？不信，等我们认真学完他的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

3、谁有勇气单独为大家朗读这首诗。
4、古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解古诗的大意。同学们可以独立思考，也可以前后左右相互提醒，学习，还可以询问老师。

5、学生说古诗大意，老师纠正。

6、从刚才同学对古诗的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一种愉快的心情。
（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

（二）从形象入手，教学《牧童》

1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

2、我们现在认真地读，慢慢地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、同学们说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？
（预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

（1）你看到了什么样的牧童？
（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）。

（2）这样的生活真是——？
（板书：悠闲、自在、无拘无束）。

4、请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？
（展开丰富的联想）

（3）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？
（指导朗读，范读）。

[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在都摆弄着他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悠闲呀！）。

（2）那是一片怎样的原野？
（“铺”：这一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。）

（3）你能读出这样的原野吗？
（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中听到了这样的笛声）。

（5）“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童是在逗弄那个抖动的笛子。同学们，张开想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便仰起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧笛声，或许老牛一听着笛声，或者……

4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？
（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。（指引学生的感受和体验）。

6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）。

8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。（板书：喜爱儿童，未泯童心）

9、拓展：诗歌中的每一行、每一个音节，都蕴含着对人生、对童年的深刻思考和深刻的感悟。这些感悟让我们的生命在追求知识与超越自我的过程中不断成长，让我们的灵魂在探索真理的道路上永远充满希望与喜悦。

10、这首诗的结尾，我们再读一遍。（指名学生朗读）

11、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是诗给我们指明了一条走进诗人内心的路。（板书：喜爱儿童，未泯童心）

12、结束语：这首诗歌如同一幅五彩斑斓的画卷，让我们在静谧与快乐中，感受到了生命的美好与希望。它教会我们在平凡的日子里发现不平凡，在普通人的生活中学到 extraordinary。

[此篇改写后文本为3篇不同的文章]