《题西林壁》教学设计（题西林壁教学设计优质课）

《题西林壁》教学设计

一、课程背景

古诗是中华文化的精华，蕴含着深邃的人文精神。本节课以苏轼写给西林wall的《题西林壁》为内容，旨在激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力，并在探索庐山真面的过程中培养正确的认识事物的观念。

二、教学目标

激发学生对古诗的兴趣，感受其独特的魅力。
培养学生从不同角度观察事物的能力。
探索庐山的真实面貌，理解“不识庐山真面目”这句话的含义。
提升学生的形象感知能力和语言表达能力。

三、教学流程

（一）导入环节

激趣引入
老师用配乐古筝《春江花月夜》演唱：“明月几时有，把酒问青天。” 激发学生对古诗的兴趣。
引入场景：西林wall是西峰的围墙，老师带大家去西林壁前散步。
思考引入
导入：同学们，你们喜欢古诗吗？我们今天就来学习一首写西林壁的诗《题西林壁》。
展示诗句（王之涣的《登鹳雀楼》）：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（二）初步感知庐山

讲解诗句
逐句指名解释：横看成岭侧看成峰。
学生互动阅读
鼓励学生自由读诗，用配乐古筝《春江花月夜》读第二段：“望岳者可以远见，登楼者可以使高远。”
释字解词
请几个学生分享对“横”、“竖”等词汇的理解。

（三）见识庐山多面性

观察庐山多变
展示图片：庐山有白山、青山、碧水等，引导学生思考：这么多景色如何体现庐山的独特魅力？
感受庐山的美
齐读诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
导引思考：“从正面看庐山是白的，从侧面看是峰顶，远处则是山上的山。”
形象描绘
展示四幅不同角度的照片或视频（如正面照、侧视照、近观照和远景照），引导学生想象庐山的真实面貌。

（四）解疑明理

苏轼的困惑
齐读诗句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
导引思考：“为什么会这样？”
学生分享思考
学生自由发言，引导学生理解这句话的含义。
联系生活
引入盲人摸象的故事：盲人无法看到事物的正面，却能从侧面和近处观察，最终猜出事物的真面目。
整体与局部
齐读诗句：“庐山不识庐山真，只缘身在此山中。”
导引思考：“局部的东西未必代表整个世界。”
小结启发
老师总结：从整体看事物才能准确判定其本体。

（五）练习巩固

背诵古诗
齐读诗句：**“横、竖、远、近、高、低”等词，引导学生思考不同的视角。
实践应用
学生尝试用同一种方式观察庐山的其他角度，并记录下自己的观察发现。

四、板书设计

``` 题西林壁

横看成岭，竖看成峰；远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只是身在此山中。 ```

五、教学反思

本节课通过引入王之涣、孔子诗句，引导学生对庐山的多面性产生思考，并了解苏轼“不识庐山真面目”的困惑。通过具体的生活场景和形象描绘，帮助学生理解庐山的真面。然而，实际教学中可以进一步增加具体的观察活动，让学生真正感受到庐山的不同面貌，从而更好地理解整体与局部的关系。

以上为《题西林壁》的教学设计，供参考。

《题西林壁》的教学设计

第一部分：激情导入

教学内容：
1. 阳春三月，庐山风景如画。
2. 苏轼在山中写下了这首诗：
《题西林壁》
“横看成岭竖看成峰，
前头是松，后面是山。”

教学目标：
1. 认识并背诵诗句。
2. 寻找苏轼的名言：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

教学活动：
- 引入情景，激发学生的兴趣。
- 激发情感，引导思考：你站在山上的视角如何影响你的看法？

第二部分：初学感知

教学内容：
1. 从不同角度观察庐山：
- 从左向右看：成岭（横看成岭）；
- 从上向下看：山峰（成峰）；
- 从远处看：远山；
- 从近处看：小山；
- 从高处看：高峰；
- 从低处看：群山。

苏轼的思考：
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
——苏轼

教学目标：
1. 理解诗句的意义。
2. 发现不同的视角如何影响观察结果。

教学活动：
- 通过提问引导学生思考：你站在那里看，发现了什么？
- 引导学生分组讨论，分享各自的想法。

第三部分：理解感悟

教学内容：
1. 认识庐山的自然景观：
- 天成峰：横截成岭；
- 高耸入云：从高处看山峰；
- 平缓缓地上升：从低处看群山。

苏轼的感悟：
作者通过观察庐山的不同角度，揭示了“不识庐山真面目”的局限性，并提出了一种全面观察的方法：多角度思考问题。

教学目标：
1. 理解诗句中的哲理。
2. 掌握如何从不同角度观察事物的重要性。

教学活动：
- 引入成语故事片《盲人摸象》，引发类比思考。
- 用提问形式引导学生思考：为什么不同的视角会影响我的看法？

第四部分：多诵读与感悟

教学内容：
1. 多角度解读庐山：
- 从不同方向观察，感受庐山的壮丽；
- 寻找作者对庐山的独特理解。

总结感悟：
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
——苏轼

教学目标：
1. 通过诵读巩固诗句意义。
2. 引导学生从不同角度思考问题。

教学活动：
- 情景表演法：将不同视角拍摄成照片，让学生分享感受；
- 练习题：设计问答环节，引导学生运用多角度观察进行分析。

第五部分：升华与拓展

教学内容：
1. 拓展应用：
- 用类似的方法思考其他事物（如自然、社会问题）。

生活中的例子：
比喻：
“不识山川真面目，只缘目击春风。”
——王维
“不识云块何为云，直看山峰成巨峰。”
——陶渊明

教学目标：
1. 理解诗句中的哲理。
2. 应用语言表达的灵活性。

教学活动：
- 讲故事、做游戏等方式，增强学生参与感；
- 完成练习题，加深理解。

第六部分：想象与诗学

教学内容：
1. 模仿诗歌创作：
- 从多个角度描述一个场景或人物。

分词记忆法：
将诗句分成词语组，逐步进行记忆。
情景表演：
学生将诗歌的诗句描述出来，并展示给全班同学听。

教学目标：
1. 理解诗句中的意境和哲理。
2. 培养语言表达能力和创新思维。

教学活动：
- 分组比赛，每组代表一个词语组进行表演；
- 通过情景表演增强学生的参与感；
- 完成诗篇的朗读与背诵。

第七部分：总结与反思

教学内容：
1. 总结感受：
- 从诗歌中感受到的语言的优美与深意。

教师反思：
教学设计中的亮点和不足，如何改进。

教学目标：
1. 总结所学内容，增强语言的连贯性。
2. 发挥教师的引导作用，促进学生的全面发展。

教学活动：
- 让学生分享自己的感受与体会；
- 老师总结，强调学习的重要性。

教学评价建议

课堂参与度：通过提问、分组讨论等方式，评估学生的参与情况。
记忆效果：通过朗读练习题、情景表演等方式，评估学生的记忆能力。
创新思维：鼓励学生尝试模仿诗歌创作或进行情景表演，评价他们的创新性思维。

通过以上设计，希望能够帮助学生在全面理解和实践中掌握古诗的内涵与应用，提升语言表达能力和创新思维。

好的！以下是对《题西林壁》一节课的教学设计和教学过程进行分析，并提出一些改进建议：

第一套方案的优点

明确目标：通过设计具体的教学环节（如自读、合作探究等），能够帮助学生有清晰的起点，逐步理解诗歌的意思。
注重互动性：在小组讨论和角色扮演中，可以增强学生的参与感和学习效果。
联系实际应用：拓展阅读部分从生活中常见的观察问题入手，让学生更好地理解和应用诗歌的深意。

存在的不足与改进建议

1. 自主探究环节不足

明确任务：虽然设计了学生读诗并结合注释理解诗句的意思的任务，但可能需要更深入地引导学生体会每句诗的情感和意境。
互动性不足：小组讨论时，可以增加具体的例子或问题，使学生的分享更具针对性。

2. 拓展阅读环节有待改进

具体实例联系：拓展阅读部分从“观察问题”过渡到“评价他人”，可以设计更多实际情境的对比，帮助学生更深入地理解诗歌的深意。
角色扮演与反思：在拓展阅读中增加小组成员的“角色扮演”，可以让每个成员分享他们的观察和思考，进一步提升整体理解和深度。

3. 教学过程设计有待优化

环节安排清晰：在小组讨论时，可以明确每个学生应该“做些什么”（如询问困惑、提出问题），这样能提高参与度。
反馈机制：在小组合作中加入反馈机制，如及时纠正错误或给予恰当帮助。

4. 教学效果的评价

具体评估方法：教师可以根据学生在小组讨论中的表现、展示环节和巩固练习的结果，给出具体的评价标准，以确保目标达成。
开放性问题设计：在拓展阅读中加入更多开放性的问题（如“从不同角度观察有什么启示？”），让学生更深刻地理解和应用诗歌的深意。

教学过程改进建议

1. 调整教学环节

活力导入：
使用更生动的画面或具体事例引入庐山，如对比其他地方的景色（如“九百年前，宋朝诗人苏轼”）。
自主探究
设计任务明确：“读诗后结合注释，解释前两句的深层含义。”
规则：每组提出一个具体问题，小组成员讨论，并在全班总结。

2. 加强小组合作

鼓励每个学生分享自己的困惑或疑问。
在小组讨论中加入“角色扮演”，让每个学生分享他们的观察和思考。

3. 优化拓展阅读环节

设计任务明确：“结合生活实际，举例说明为什么从不同的角度观察结果会不一样？”
答案：如在庐山观察时，远近不同、高低不同，导致看到的“山”、“峰”、“缘”各不相同。

4. 注重反馈与评价

在小组讨论中，及时点明正确的理解，并给予具体的鼓励和指导。
在展示环节，强调学生的优点并给予适当的表扬。

总结

《题西林壁》这节课通过自读、合作探究、拓展阅读等环节，能够帮助学生深入理解和感悟诗歌的深意。建议在教学过程中更加注重互动性、分层指导和具体实例的联系，以确保学生能够在积极参与中理解诗歌的意义，并能在实际生活中应用这些思考。

你对以上分析有什么疑问呢？欢迎提出更具体的改进方向！