为中华之崛起而读书教学课件(为中华之崛起而读书教学课件)

电子课件与传统的教科书相比，它的优势在于资源的丰富性和学习的自主性。今天我们就一起来看看吧!

为中华之崛起而读书教学课件

教学目的：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。

2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。

3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

教学重点：

在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：

了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。

教学准备：

一、教师准备：

1、小黑板。

2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。

二、学生准备：

1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。

2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。

教学时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、了解人物，引入新课。

1、出示周总理的图片或课件。「有条件可用不同时代的图片」让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”「让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。」

2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。「板书课题生齐读」

3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。「崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。」，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?「生答」师板书：周恩来。

二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。

1、指名读全文，正音。

2、同桌互读，并交流积累的词语。

3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。「注重对后进生的测读和鼓励。」

4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等

三、再读课文，了解课文内容。

1、自主学习。

出示有要求的小黑板

学习思考：

「1」课文有几个自然段?

「2」你从每个自然段中读懂了什么?

「3」课文写了少年周恩来的几件事?

2、合作交流。

「1」选择自己喜欢的方式汇报读课文。

「2」同桌同学交流读文所得。

3、小组交流。

侧重进行自主学习思考“「3」”

4、指名汇报学习和交流情况。

「1」用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。

第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。

第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。

第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。」

「2」试给课文分段。

第一段「第1——6自然段」写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。

第二段「第7——9自然段」写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。

第三段「第10——16自然」写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。

第四段「最后一个自然段」写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。

5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。

四、布置作业。

1、抄写生字和有关词语。

2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。

五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。

第二课时

一、复习导入。

回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。

二、精读课文，体会人物思想。

1、学习课文第一部分「第1—6节」。

「1」读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?「很疑惑」。疑惑什么呢?「生答」板书：中华不振。

「2」在文中画出有关产生疑惑的语句。

A、为什么没事可不要到那个地方去玩?

B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了?

C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?

「3」自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。

「4」指名读，评价所读效果。

「5」同桌同学练习分角色朗读对话部分。

2、学习第二部分。「第7-9节」

「1」仔细阅读这部分。

「2」提问：此时，周恩来的心情是怎样的?「气愤」。是因为什么事感到气愤?「外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。」让学生用“因为……所以” 的句式说。

「3」想象练习，让学生体会情感。

A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的.语句。

「很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。」

他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……

B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么?

C、此时周恩来体会到了什么?「“中华不振”的含义」是什么让他体会到的?「他看到中国人受欺凌。」板书：中国人受欺凌

「4」思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?「因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。」

3学习第三部分。「第10—15节」

「1」朗读课文，

「2」思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道?

「沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。」板书：为中华之崛起而读书

「3」分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处?

其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。

采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。

1、学习第四部分。

齐读最后一个自然段。

三、联系全文，深入思考。

使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?

因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。

课文中的三件事之间是什么关系?「因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。」文章是怎样把三件事连一起的?「多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的」。

四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。

五、布置作业。

1、继续朗读课文，

2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

第三课时

一、导入新课。

同学们!在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?“综合性学习”又要求我们怎样做。

二、拓展阅读，理解诗句。

1、学生自由读“阅读链接”中的短文。

2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。

「1」自由读诗。

「2」看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思

4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。

三、自主习作，拓展升华

自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。

三、布置综合性学习

1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。

2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。

四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧!

五、布置作业

1、自己收集有关“爱国的格言”。

2、找一些有关周恩来总理的故事读一读