历史故事在教学中的应用方法_浅谈历史微故事在初中教学中的运用论文

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摘要：历史微故事是历史课堂教学的一部分，它能够引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲。历史微故事抓住了学生的心理特点，通过有细节、有场面的描述用通俗易懂的语言激发学生的想象力，学生在学习的过程中加深对历史的了解。本文针对历史微故事在初中教学中的运用进行探讨。

关键词：历史；微故事；初中教学

历史是一门以历史为认识对象所形成的学问，历史学科的本质是把实际发生的时间转换成以意念和文字形式存在的历史过程和方法。学生学习的过程中可以充分的了解历史的基本意义。学生在掌握基本的历史和能力后，对学生江来进入社会适应学会打下学习基础，促进学生培养良好的品德和健全的人格。很多历史故事具有很强的故事性，教师在教学的过程中可采取讲故事法运用生动活泼的语言进行讲述，其一可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，其二有利于学生积极主动的参与到教学活动，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，充分发挥历史在教学中的教育意义。

1初中历史教学运用历史微故事的意义

1.1激发学生对历史知识学习的兴趣

由于历史学科具有时间性的特点，学生在学习的过程中容易对枯燥的概念理论产生厌烦的心理，教师要抓住学生的心理活动，在枯燥乏味的历史理念中用优美生动形象准确的语言讲述历史人物和故事，增加学生的知识水平，引起学生的注意力，使学生对历史课程有了充分的了解，从而激发学生的学习兴趣。这样学生在听课的时候提高了学习效率，对历史教材有了深刻的体验，使学生更快的消化历史知识。教师在教学的过程中采用微故事情节，不仅有利于激发学生的学习热情，而且还能增进师生之间的关系，教师能更好的营造学习氛围，让学生在一个轻松活泼的学习氛围中接受历史知识，提高教学质量。

1.2顺应新课改的要求

新课改明确指出为了体现素质教育的要求，历史课程要注重情感教育功能，充分发挥学生的思想情感教育。对学生的发展做到潜移默化的熏陶，要注重培养学生在学习的过程中形成的价值观。教师在教学的过程中要熟悉历史的每一篇课程及重要的知识点，抓住学生的心理特征从而激发学生对学习上的兴趣，结合历史内容吸引学生的注意力，学生在学习的过程中自主发挥学习的主动性，对知识点进行探索和研究，以学生为主体，促进学生的全方面发展。

2历史微故事在教学中的运用

2.1运用微故事导入新课学生对知识的兴趣和欲望，是否积极主动的参与到教学的活动，学习效果的提升这些因素都与教师的导语有着重要的关系。历史课堂中的导语具有温故而知新，对知识的内容起着承上启下的作用。教师在教学的过程中充分的发挥导语的重要性，能够吸引学生的注意力，学生的注意力得到集中，那么他们的学习效率也会得到相应的提高。导语的形式变化无穷，各式各样，教师要巧妙的利用导语，选择具有针对性的教材，设计的导语要精简和干练，同时也要富有趣味性，找好教材的切入点从而使学生的思维进入新课的`轨道中去。新颖富有趣味性的导语往往激发学生的求知欲。如教师在《甲午中日战争》一课中，为学生讲述甲午中日战争爆发的背景和原因，通过讲解这些背景之后告诉学生们历史的耻辱柱上铭刻着许多炎黄子孙的血泪，记载着许多残酷的史实，让学生重新回到甲午中日战争的历史时期，去体味民族的血泪和兴衰，回顾惨痛的经验和教训。通过这样的导语方式让学生身临其境，恍如置身其中的感受，极大的调动了学生学习的积极性，让学生在学习的过程中怀着无比痛惜和知识欲望进行探究，这样有效的促进了教学质量，有效的促进了学生的学习效率。

2.2授课过程中穿插历史微故事

学生在教学的过程中要制定有针对性的教学方式，在教学的过程中可以适当的穿插历史微故事，既能调节学生的学习兴趣又能为学生营造良好的学习氛围，使课堂增添趣味。例如《洋务运动》一课，洋务运动是中国近代化的开端，是地主阶级在19世纪60年代时面临内外交困时为了“平中国”“敌外国”，维护清朝统治展开的一场失败的自救运动。教师在教学的过程中若是只讲述洋务运动的起因和失败的原因，学生在课程上必会觉得知识乏味，从而缺乏学习的兴趣和积极性。教师可利用在短短的40分钟内讲授一两则微故事，例如在洋务运动的过程中发生了一件这样的小事，新兴工业的张之洞创办治铁厂，但那时大多数的工厂设备都是依靠西方国家，必须从国外购买后运用到生产中当时托买设备的人问张之洞这方面的设备具有酸碱之分，不同的原料配备不同的设备，希望张之洞能拿一些样本过去，其本意是好，但由于张之洞的盲目自大，随便购买，说是清朝地大物博，什么设备原料都找的到。洋务运动的张之洞是洋务派的主要代表，学生从以上资料中得出张之洞的思想应比较灵活，但封建思想造成的影响也是巨大的。通过这则故事学生可以深刻的了解到洋务运动它具有一定的封建性。同学们对洋务运动有了侧面上的深刻认识。

3结语

总而言之，初中历史课堂合理的运动微故事进行对教材的融合，有利于激发学生的学习兴趣，将知识概念由抽象化为具体，增强学生的理解能力，培养学生自主学习的主动性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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